domingo, 6 de dezembro de 2009
UNIDADE 4. PROJETOS, CURRÍCULOS E TECNOLOGIAS.
CURRÍCULO: CURRÍCULO NÃO É SOMENTE CONTEÚDOS ESSENCIAIS A DETREMINADA SÉRIE/CICLO, MAS O TRABALHO COM O CONHECIMENTO SISTEMATIZADO, ACEITO SOCIALMENTE E SELECIONADO EM ESTRUTURAS PREVIAMENT CONCEBIDAS COMO CONHECIMENTO QUE O ALUNO TRAZ DO SEU CONTEXTO DE VIDA, MAS QUE NÃO SE LIMITA AO CONHECIMENTO COTIDIANO. A ELABORAÇÃO DE UM CURRÍCULO DEPENDE DIRETAMENTE DA CONCEPÇÃO DO CONHECIMENTO, ENSINO E APRENDIZAGEM QUE SE TEM, POR ISSO O CURRÍCULO NA REALIDADE DA ESCOLA E NO CONTEXTO DA SALA VAI ALÉM DAS RADES CURRICULARES, ENVOLVE TODA A ESCOLA, A VIDA DOS ALUNOS, O ENTORNO ESCOLAR, OS ACONTECIMENTOS LOCAIS E GLOBAIS QUE INTERFERM NO SISTEMA DE RELÇAOES ESTABELECIDADES NA DINÂMICA DO PROCESSO EDUCACIONAL.
CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIAS: SE HOUVER CLAREZA DA INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA, ISTO É, SE O USO DAS TECNOLOGIAS OCORRER INTEGRADO A UM PROJETO CURRICULAR QUE SE PROPONHA A DESENVOLVER A CAPACIDADE DE PENSAR E APRENDER COM AS NOVAS TECNOLOGIAS, É VÁLIDO, POIS INOVA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM E LEVA O AÇUNO A UTILIZAR OS MEIOS TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: A INTEGRAÇÃO VISA INTERLIGAR AS PRÁTICAS PEDAG´GICAS AO USO DA INTERNET E WEB, O QUE PROPORCIONA EXPANDIR AS SITUAÇÕES DE APRENDEIZAGENS E ENGLOBAR A COMLXIDADE CRESCENTE DO CONHECIMENTO, PORTANTO OS USO DAS TECNOLOGIAS PROPICIA O REGISTRO DIGTAL DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS CRIANDO CONDIÇÕES PARA QUE POSSA IDENTIFICAR AS DIFICULDADES E AVANÇOS, POIS SÓ SE APRENDE QUANDO ESTABELECE RELAÇÕES ENTRE NOVAS INFORMAÇÕES COM CONHECIMENTO, QUE POSSUÍA E CONSTRÓI NOVOS SIGNIFICADOS, ISTO É, OCORRE TANTO NO ÂMBITO DE UMA DISCIPLINA COMO NA INTEGRAÇÃO ENTRE TODAS.
CURSISTAS: ANA VILA LOPES DONADEL.
CLEIDE ALMISSI PEREIRA.
VERA ALICE G. MANSO.
PATRÍCIA MUNIS BARRETO.
TÂNIA AMORIM MUNIS BARRETO.
CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIAS: SE HOUVER CLAREZA DA INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA, ISTO É, SE O USO DAS TECNOLOGIAS OCORRER INTEGRADO A UM PROJETO CURRICULAR QUE SE PROPONHA A DESENVOLVER A CAPACIDADE DE PENSAR E APRENDER COM AS NOVAS TECNOLOGIAS, É VÁLIDO, POIS INOVA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM E LEVA O AÇUNO A UTILIZAR OS MEIOS TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: A INTEGRAÇÃO VISA INTERLIGAR AS PRÁTICAS PEDAG´GICAS AO USO DA INTERNET E WEB, O QUE PROPORCIONA EXPANDIR AS SITUAÇÕES DE APRENDEIZAGENS E ENGLOBAR A COMLXIDADE CRESCENTE DO CONHECIMENTO, PORTANTO OS USO DAS TECNOLOGIAS PROPICIA O REGISTRO DIGTAL DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS CRIANDO CONDIÇÕES PARA QUE POSSA IDENTIFICAR AS DIFICULDADES E AVANÇOS, POIS SÓ SE APRENDE QUANDO ESTABELECE RELAÇÕES ENTRE NOVAS INFORMAÇÕES COM CONHECIMENTO, QUE POSSUÍA E CONSTRÓI NOVOS SIGNIFICADOS, ISTO É, OCORRE TANTO NO ÂMBITO DE UMA DISCIPLINA COMO NA INTEGRAÇÃO ENTRE TODAS.
CURSISTAS: ANA VILA LOPES DONADEL.
CLEIDE ALMISSI PEREIRA.
VERA ALICE G. MANSO.
PATRÍCIA MUNIS BARRETO.
TÂNIA AMORIM MUNIS BARRETO.
UNIDADE 4. PROJETOS, CURRÍCULOS E TECNOLOGIAS.
CURRÍCULO: CURRÍCULO É O PLANEJAMENTO DOS CONTEÚDOS, METODOLOGIAS, OBJETIVOS, AVALIAÇÕES A SEREM SEGUIDOS DURANTE O ANO.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS: A TECNOLOGIA VEIO PARA AMPLIAR NOSSO CONHECIMENTO, DANDO-NOS SUGESTÕES, NOVAS TÉCNICAS QUE DEVEMOS ADAPTÁS-LAS A NOSSA REALIDADE.
DESAFIOS: O DESAFIO É ADAPTAR UMA SALA DE 30 ALUNOS PARA 10 COMPUTADORES AO EMSO TEMPO;É APLICAR O CONHECIMENTO TECNOLÓGICO NAS HORAS CERTAS, ADAPTANDO AO CONHECIMENTO DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS NA ESCOLA.
POSSIBILIDADES: O PROFESSOR TEM POSSIBLIDADES DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS QUANDO CONSEGUE PLANEJAR DE MODO EFICIENTE A SUA AULA, ISSO IMPLICA INCLUSIVE EWM CONHECIMENTO DA TECNOLOGIA.
CURSISTAS: ÉRISON RICARDO MARCHI.
MÁRCIA C. RODRIGUES ZANCANARO.
DORACI AP. DE MORAES GUIMARÃES.
NEUSA MARIA MOTTA DOS SANTOS.
CRISTIANE PIRES SANTANA PENARIOL.
CLODOLADO COSTA DE SOUZA.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS: A TECNOLOGIA VEIO PARA AMPLIAR NOSSO CONHECIMENTO, DANDO-NOS SUGESTÕES, NOVAS TÉCNICAS QUE DEVEMOS ADAPTÁS-LAS A NOSSA REALIDADE.
DESAFIOS: O DESAFIO É ADAPTAR UMA SALA DE 30 ALUNOS PARA 10 COMPUTADORES AO EMSO TEMPO;É APLICAR O CONHECIMENTO TECNOLÓGICO NAS HORAS CERTAS, ADAPTANDO AO CONHECIMENTO DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS NA ESCOLA.
POSSIBILIDADES: O PROFESSOR TEM POSSIBLIDADES DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS QUANDO CONSEGUE PLANEJAR DE MODO EFICIENTE A SUA AULA, ISSO IMPLICA INCLUSIVE EWM CONHECIMENTO DA TECNOLOGIA.
CURSISTAS: ÉRISON RICARDO MARCHI.
MÁRCIA C. RODRIGUES ZANCANARO.
DORACI AP. DE MORAES GUIMARÃES.
NEUSA MARIA MOTTA DOS SANTOS.
CRISTIANE PIRES SANTANA PENARIOL.
CLODOLADO COSTA DE SOUZA.
UNIDADE 4. PROJETOS, CURRÍCULOS E TECNOLOGIAS.
CURRÍCULO: É TODO ENTERMÉDIO QUE COMPOEM UMA PROPOSTA DE ENSINO A APRENDIZAGEM, SÃO OS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DE UMA DISCIPLINA.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECONOLOGIAS: CONTRIBUEM PARA O MELHORAMENTO DOS CURRÍCULOS, ABREM NOVAS PROPOSTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO. AULAS APOIADAS NA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, FACILITA O TRABALHO INTERDISCIPLINAR DO PROFESSOR, ENFIM AS TECNOLOGIAS USADAS DE FORMA POSITIVA, PARA UM MELHORA ENTENDIMENTO ENTRE AS DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO. SÃO EXCENTENTES FERRAMENTAS DE APOIO PEDAGÓGICO.
DEAFIOS E POSSIBILIDADES: OS DESAFIOS A VENCER SÃO MUITOS. COMEÇANDO A PERDER O MEDO E QUBRANDO AS BARREIRAS PORQUE NÃO EXISTE ALGO IMPOSSÍVEL A SE FAZER, E SIM CORAGEM EW DISPONIBILIDADE A APRENDER. UM DOS DESAFIOS É TRANSFORMAR A TECNOLOGIAS EM ALIADAS. AS POSSIBILIADES SÃO SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES A NOSSA PRÁTICA PEDAGÓGICA, COM SUGESTÕES DE ATIVIDADES EM VÃRIOS SITES E BLOGS, SUGESTÕES DE AULAS PRONTAS, EXIBIÇÃO DE FILMES, E PESQUISAS NA INTERNET, ETC.
CURSITAS: ELISMARA CRISTINA XAVIER BEJO.
ROSIMAR DA SILVA CAMPOS.
GRAZIELE ROSALES TEIXEIRA.
REGINALDO SANTOS MADANÊS.
NEUZA APARECIDA DE O. PAES.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECONOLOGIAS: CONTRIBUEM PARA O MELHORAMENTO DOS CURRÍCULOS, ABREM NOVAS PROPOSTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO. AULAS APOIADAS NA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, FACILITA O TRABALHO INTERDISCIPLINAR DO PROFESSOR, ENFIM AS TECNOLOGIAS USADAS DE FORMA POSITIVA, PARA UM MELHORA ENTENDIMENTO ENTRE AS DIVERSAS ÁREAS DO CONHECIMENTO. SÃO EXCENTENTES FERRAMENTAS DE APOIO PEDAGÓGICO.
DEAFIOS E POSSIBILIDADES: OS DESAFIOS A VENCER SÃO MUITOS. COMEÇANDO A PERDER O MEDO E QUBRANDO AS BARREIRAS PORQUE NÃO EXISTE ALGO IMPOSSÍVEL A SE FAZER, E SIM CORAGEM EW DISPONIBILIDADE A APRENDER. UM DOS DESAFIOS É TRANSFORMAR A TECNOLOGIAS EM ALIADAS. AS POSSIBILIADES SÃO SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES A NOSSA PRÁTICA PEDAGÓGICA, COM SUGESTÕES DE ATIVIDADES EM VÃRIOS SITES E BLOGS, SUGESTÕES DE AULAS PRONTAS, EXIBIÇÃO DE FILMES, E PESQUISAS NA INTERNET, ETC.
CURSITAS: ELISMARA CRISTINA XAVIER BEJO.
ROSIMAR DA SILVA CAMPOS.
GRAZIELE ROSALES TEIXEIRA.
REGINALDO SANTOS MADANÊS.
NEUZA APARECIDA DE O. PAES.
UNIDADE 4. PROJETOS, CURRÍCULOS E TECNOLOGIAS.
CURRÍCULO:CURÍCULO É TODA A GAMA DE CONTEÚDOS QU CONTEMPLAM AS PROPOSTAS DE UMA ÁREA DO CONHECIMENTO.
CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA: SÃO INÚMERAS AS CONTRIBUIÇÕES,DENTRE ELAS:
* facilidade no trabalho interdisciplinar;
* inter/multi e transdisciplinaridade, é o favorecimento primordial;
* como um ótimo apoio para pesquisa tanto para o aluno, como para o professor;
* aulas apoiadas em fundamentação teórica recente ou atual;
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: UM DOS GRANDES DESAFIOS DO PROFESSOR, PRINCIPALMENTE, É VENCER O MEDO DO "NOVO". SEM PERCEBER A INTEGRAÇÃO ENTRE TECNOLOGIA E CURRÍCULO, JÁ ACONTECE, NA PRÁTICA, VISTO QUE AS AULAS SÃO ENRIQUECIDAS COM FILMES, MÚSICAS, PESQUISAS ON-LINE, SITES E BLOGS QUE FACILITAM O TRABALHO DO PROFESSOR E CONSEQUENTEMENTE, A PROGRESSÃO DOS ALNOS NO PROCESSO ENSNO E APRENDIZAGEM.
CURSISTAS: VANEIDE A. VITORINO.
MARIA DE LURDES CESTARE.
TALTINEI BURACHI PERUCHI.
SIRLEI APARECIDA DE BRITO DE OLIVEIRA.
NILZA LOPES DE SANTANA CAMPOS.
CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA: SÃO INÚMERAS AS CONTRIBUIÇÕES,DENTRE ELAS:
* facilidade no trabalho interdisciplinar;
* inter/multi e transdisciplinaridade, é o favorecimento primordial;
* como um ótimo apoio para pesquisa tanto para o aluno, como para o professor;
* aulas apoiadas em fundamentação teórica recente ou atual;
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: UM DOS GRANDES DESAFIOS DO PROFESSOR, PRINCIPALMENTE, É VENCER O MEDO DO "NOVO". SEM PERCEBER A INTEGRAÇÃO ENTRE TECNOLOGIA E CURRÍCULO, JÁ ACONTECE, NA PRÁTICA, VISTO QUE AS AULAS SÃO ENRIQUECIDAS COM FILMES, MÚSICAS, PESQUISAS ON-LINE, SITES E BLOGS QUE FACILITAM O TRABALHO DO PROFESSOR E CONSEQUENTEMENTE, A PROGRESSÃO DOS ALNOS NO PROCESSO ENSNO E APRENDIZAGEM.
CURSISTAS: VANEIDE A. VITORINO.
MARIA DE LURDES CESTARE.
TALTINEI BURACHI PERUCHI.
SIRLEI APARECIDA DE BRITO DE OLIVEIRA.
NILZA LOPES DE SANTANA CAMPOS.
UNIDADE 4. PROJETOS, CURRÍCULOS E TECNOLOGIAS.
CURRÍCULO: O CURRÍCULO É UMA RELAÇÃO DE DISCIPLINAS QUE COMPÕEM A BASE DE UM SISTEMA DE ENSINO.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS: A CONTRIBUIÇÃO DA TECNOLOGIA NO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO VEM DA GRANDE REDE DE INFORMAÇÇOES, QUE PODEM SER ACESSADAS DE QUALQUER ESPAÇO E TEMPO. ESSA INFORMAÕES VÃO FORTALECER O QUE É PROPOSTO, DANDO MAIOR VALORAÇÃO A PESQUISA A PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR. PORQUE APRESENTAM-SE DE FORMA INTEGRAL, ENVOLVENDO VÁRIOS ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO: IMAGEM, SONS, CORES QUE AMPLIAM O SIGNIFICADO.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: O MAIO DESAFIO DA TECNOLOGIA É O RECURSO HUMANO, E A PREDISPOSIÇÃO DE CADA PROFESSOR EM REAPRENDER, TORNAR APRENDENTE AQUELE QUE JÁ TEM CONCEITOS PREESTABELECIDOS.
CURSISTAS: SILVANA PRETEL DE FREITAS.
SÔNIA SIQUEIRA CAMPOS.
NEUSA MARIA DE OLIVEIRA PRATES.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS: A CONTRIBUIÇÃO DA TECNOLOGIA NO DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO VEM DA GRANDE REDE DE INFORMAÇÇOES, QUE PODEM SER ACESSADAS DE QUALQUER ESPAÇO E TEMPO. ESSA INFORMAÕES VÃO FORTALECER O QUE É PROPOSTO, DANDO MAIOR VALORAÇÃO A PESQUISA A PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR. PORQUE APRESENTAM-SE DE FORMA INTEGRAL, ENVOLVENDO VÁRIOS ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO: IMAGEM, SONS, CORES QUE AMPLIAM O SIGNIFICADO.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: O MAIO DESAFIO DA TECNOLOGIA É O RECURSO HUMANO, E A PREDISPOSIÇÃO DE CADA PROFESSOR EM REAPRENDER, TORNAR APRENDENTE AQUELE QUE JÁ TEM CONCEITOS PREESTABELECIDOS.
CURSISTAS: SILVANA PRETEL DE FREITAS.
SÔNIA SIQUEIRA CAMPOS.
NEUSA MARIA DE OLIVEIRA PRATES.
QUESTIONAMENTOS DAS ULTIMAS ATIVIIADES DA UNIDADE 4:
CURRÍCULO: É A ALMA DA ESCOLA, O CORAÇÃO DA ESCOLA. SÃO TODAS AS AÇÕES PLANEJADAS DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS:ENRIQUECE, FACILITA, ACELERA, INOVA POSSIBILITANDO A COMPREENSÃO,INTERAÇÃO PROFESSOR/ALUNO,PARA ATINGIRMOS O ENSINO E A APRENDIZAGEM QUE É O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES:O MAIOR DESAFIO É O DOMÍNIO DAS TECNOLOGIAS PROPICIANDO UMA MELHORIA NA APRENDIZAGEM TANTO QUANTO PROFESSOR/ALUNO.
CURSISTAS: ALESSANDROOLIVEIRA ALMEIDA.
LUCILENE DIAS GUIMARÃES DE AQUINO.
ANDREA MIRANDA DE LIMA NAZARKO.
IRACI DE OLIVEIRA BARBOSA DA SILVA.
NEUSA DUARTE PRIOTO.
ADRIANA MACIEL DA SILVA.
VERA LÚCIA COGHI DA CRUZ.
LUCIANA COGHI DA CRUZ.
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS:ENRIQUECE, FACILITA, ACELERA, INOVA POSSIBILITANDO A COMPREENSÃO,INTERAÇÃO PROFESSOR/ALUNO,PARA ATINGIRMOS O ENSINO E A APRENDIZAGEM QUE É O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO.
DESAFIOS E POSSIBILIDADES:O MAIOR DESAFIO É O DOMÍNIO DAS TECNOLOGIAS PROPICIANDO UMA MELHORIA NA APRENDIZAGEM TANTO QUANTO PROFESSOR/ALUNO.
CURSISTAS: ALESSANDROOLIVEIRA ALMEIDA.
LUCILENE DIAS GUIMARÃES DE AQUINO.
ANDREA MIRANDA DE LIMA NAZARKO.
IRACI DE OLIVEIRA BARBOSA DA SILVA.
NEUSA DUARTE PRIOTO.
ADRIANA MACIEL DA SILVA.
VERA LÚCIA COGHI DA CRUZ.
LUCIANA COGHI DA CRUZ.
quarta-feira, 18 de novembro de 2009
CURRICULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS.
PROJETO DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS
ESCOLA ESTADUAL “15 DE JUNHO”
RUA JALES S/Nº BAIRRO ZEFERINO I
CEP: 18285-000 – SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS – MT
RECRIANDO MEU UNIVERSO ATRAVÉS DA LEITURA
AUTORA: VANEIDE APARECIDA VITORINO
Professora Licenciada em letras – Português, Inglês e suas literaturas
São José dos Quatro Marcos – MT.
1 APRESENTAÇÃO
A Escola estadual “15 de Junho”, situada em São José dos Quatro Marcos – MT, à rua Jales s/nº bairro Zeferino I – criada pelo Decreto Lei nº 402 de 22/09/95, autorizada pela resolução nº 241/96, publicada em D. O. de 09/12/96 reconhecida através da Portaria nº 133/03 D.O. de 10/07/03 e recredenciada através da Portaria 178/08 CEE/MT – D.O. 14/07/08, atende à um público pertencente ao Ensino Fundamental, 1º, 2º e 3º ciclos nos períodos matutino e vespertino. Neste ano de 2009, atende a sala de Superação.
Está com sua parte física toda recém-reformada, tendo uma aparência bastante atrativa. Além disso conta com laboratório de informática com 10 computadores todos conectados à INTERNET. Conta ainda com uma biblioteca com rico acervo bibliográfico. A educação, a escola e o ensino devem ter como desafio a aprendizagem de maneira globalizada, propiciando mudanças da qualidade de ensino. E esta Unidade Escolar vive o processo de ressignificação dos valores sócio-político-culturais, através de uma aprendizagem dinâmica, numa concepção sócio-interacionista, valorizando a autonomia que o processo ensino-aprendizagem constrói no dia-a-dia. Para isso conta com profissionais qualificados, sendo o corpo docente constituído 100% de professores com formação mínima em nível superior.
E para tornar mais concreta a ressignificação de valores culturais será desenvolvido no período de fevereiro a dezembro de 2009, o projeto “RECRIANDO MEU UNIVERSO ATRAVÉS DA LEITURA”, o que representa um oportunidade para os alunos refletirem sobre as características dos diferentes gêneros textuais que circulam ao seu redor, sobre seus estilos usos e finalidades, assegurando assim aos discentes a redução das diferenças sociais, através da vivência de práticas reais de leitura e produção de textos diversificados, como também, desenvolver conhecimentos relativos à aprendizagem da escrita, principalmente daqueles ligados ao uso da “reforma ortográfica” e a produção da linguagem escrita.
Nessa perspectiva, o presente projeto contemplará uma hora/aula semanal especificamente para leitura – dentro da biblioteca escolar – acompanhado do professor regente e do bibliotecário para que o aluno adquira ou amplie as habilidades de leitura e produção de texto. Com isso o aluno terá chance real de aprender a ler e escrever, ou desenvolver no contexto das práticas sociais da leitura, da aquisição escrita e produção de texto.
Após esse momento dedicado à leitura que ocorrerá com metodologias diversificadas – alunos produzirão textos de gêneros diversificados para posterior apreciação/avaliação.
2. EQUIPE PARTICIPANTE DO PROJETO
Professores:
Malvina de Oliveira Rosales – professora da 1ª fase do 1º ciclo
Neusa de Oliveira Paes – professora da 2ª fase do 1º ciclo
Maria de Lurdes Cestare – professora da 3ª fase do 1º ciclo
Taltinei Burachi Peruchi – professora da 1ª fase do 2º ciclo
Carolina Andreza Belussi – professora da 2ª fase do 2º ciclo
Vaneide Aparecida Vitorino – professora de Língua Portuguesa da 3ª fase do 2º ciclo e 3º ciclo
Sirlei Aparecida de Brito de Oliveira – Coordenadora pedagógica
Aparecida Carbonél Pereira – Articuladora do 1º e 2º ciclo
Técnica Administrativa Educacional na função de Bibliotecária: Graziele Rosales Teixeira
3. JUSTIFICATIVA
Considerando as exigências educacionais contemporâneas que requerem um aprendizado ativo, em decorrência das transformações sociais a prática de leitura e produção de textos possibilita ao indivíduo a aquisição/ampliação de conhecimentos sobre a língua e seus usos sociais, ocasionando assim o desenvolvimento emocional e cognitivo dos sujeitos.
Considerando que momentos de leituras compartilhadas são de grande importância no processo ensino-aprendizagem, e devem ser fruto de trabalho sistematizado que contribui para o desenvolvimento da capacidade de compreensão, quer situado o texto em um contexto em que foi produzido, quer causando prazer pela leitura, quer contribuindo para a formação de um leitor cada vez mais informado e interessado, sendo capaz de tirar proveito do que lê.
E que o Projeto “Recriando meu universo através da leitura”, será desenvolvido nesta unidade escolar, mediada pelos professores e bibliotecária, envolvendo os discentes do Ensino Fundamental, sendo destinada a cada fase uma hora/aula semanal, no ambiente da biblioteca escolar, com horário pré-fixado.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GERAL
Propiciar aos alunos da unidade escolar maior contacto com os vários gêneros textuais através de momentos específicos para leitura, com intuito de adquirir maiores habilidades de leitura, produção de texto e estudo dos aspectos relevantes da língua em uso presente nos textos lidos.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Sensibilizar os docentes a utilizar estratégias diversas para reforçar a importância do desenvolvimento de leitura para todas as áreas do conhecimento;
• Solucionar problemas relacionados ao pouco aproveitamento na formação de leitores;
• Promover condições para o desenvolvimento do leitor, valorizando a leitura e a produção de textos;
• Buscar fundamentação teórica que norteie cada etapa do projeto, que seja, através da leitura, produção de texto-dentro de um determinado contexto, e usos lingüísticos de modo a poderem ser utilizados nas diferentes fases dos ciclos;
• Valorizar os trabalhos produzidos pelos alunos através da seleção da produção para posterior divulgação;
• Mobilizar os segmentos escolares para a divulgação do projeto através de uma “Noite Cultural” onde serão apresentados os “autores e poetas” da unidade escolar.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
No decorrer dos últimos anos é cada vez mais alarmante o numero de indivíduos que afirmam não gostarem de ler. Produção de textos, então tem sido vista como um ‘mito’, como também as questões do uso da língua escrita tem motivo de bastante preocupação aos professores , famílias, sociedade em geral.
E a grande necessidade que o ser humano tem de tomar consciência de a língua é uma poderoso instrumento para que seu progresso pessoal e sua participação na vida do país e quiçá do mundo. E para se fazer o uso social da língua através da oralidade ou produção textual, o individuo deve saber sobre leitura.
Acreditamos, como Vygotsky e pedagogos ‘neovygotskianos’ que a aprendizagem é constituída na interação de sujeitos cooperativos que tem objetivos comuns. Como no caso, o ato de aprender a ler, a aprendizagem que se dará nossa interação que consiste na leitura com compreensão.
Também Kleiman, afirma que “afim de que a criança possa aprender, adulto e criança conjuntamente, deverão construir um contexto de aprendizagem mediante interação, cabendo ao adulto definir tarefas exeqüíveis e significativas, seguindo objetivos predefinidos. Ou seja, para construir um contexto de aprendizagem mediante a interação, o aluno deve estar plenamente convencido de sua importância e relevância”.
Ratificando o pensamento de Kleiman, o presente projeto será desenvolvido conjuntamente com professores, alunos e bibliotecária, sendo tarefa de professores e bibliotecária construção ambiente/contexto agradáveis à prática de leitura que refletirão ema cão todo o sistema de valores, crenças e atitudes do grupo social ao qual pertencemos ou ainda alçando “vôos” a outros valores até então desconhecidos.
Para formar leitores, devemos ter paixão pela leitura. Concordamos com Leonel Bellenger, que os métodos de leitura se baseia no desejo e no prazer. No desejo enquanto resultado de uma observação como de uma intuição vivida. Ler é identificar-se com o apaixonado e com o místico, é ser um pouco clandestino, é abolir o mundo exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do imaginário. É manter uma ligação através do tato, do olhar, ate mesmo do ouvido. As pessoas lêem seus corpos. Ler é também sair transformado de uma experiência de vida, e esperar alguma coisa. É um sinal de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o prazer.
Pensando nisso, queremos tentar sensibilizar o nosso aluno leitor a viajar, interiorizar-se, entreter-se, crescer, apaixonar-se pela leitura. E como conseqüência, que adquira as capacidades necessárias e relevantes para a apropriação da língua escrita. Como explicam Teberosky e Ribeiro (2004) “para desenvolver essas capacidades é preciso focar os signos gráficos do sistema alfabético. O fato de as letras serem estáveis, de aparecerem sempre na mesma posição no interior de uma palavra escrita ajuda a criança ou adolescente a desenvolver capacidade de análise”.
Pode-se considerar que a leitura (produção de texto/usos lingüísticos) são encadeado, engajados, de um implica em aplicação do conhecimento de outros.
As teorias citadas fomentam o presente projeto, fazendo com que através das estratégias aplicadas, os alunos percebam que o aluno leitor é por conseqüência, um autor, um grande critico que faz bom uso da língua na sua pratica.
6. METODOLOGIA
O projeto “Recriando meu universo através da leitura” será desenvolvido juntamente com professores de todas as fases dos ciclos, da área de linguagem, alunos e bibliotecária da Escola estadual “15 de Junho’, durante o ano letivo de 2009, de forma que , a cada fase (turma) será destinada uma hora/aula semanal com todos os alunos dentro da biblioteca, onde os alunos poderão ler, de acordo com sua escolha, podendo fazer uso da linguagem oral (declaração, recontar a história, ler em voz alta para os colegas, entre outras).
Após esse momento, já em sala de aula, o professor deverá usar a leitura para nortear o trabalho de produção de textos dos mais diversos gêneros, aprecia-lo e também fazer uma seleção das melhores produções, para, no final do ano, divulgar o resultado do projeto através da confecção de um livro que contenha as melhores produções de textos dos alunos.
Será também divulgado, parcial e bimestralmente, o projeto através de um momento cultural onde os alunos poderão apresentar jograis, dramatizações, recital de poesia, entre outras.
7. RECURSOS
7.1 HUMANOS:
Para desenvolvimento do projeto a escola contará com a participação de:
• Professores do 1º e 2º ciclos;
• Professora de Língua Portuguesa da 3ª fase do 2º ciclo e 3º ciclo;
• Bibliotecária.
7.2 MATERIAIS:
Na implementação do projeto serão utilizados materiais constantes nas ações do PDE da Escola, tais como:
• livros de literatura (infantil e infanto juvenil);
• revistas;
• jornais;
• papel sulfite;
• impressão;
• tinta para impressora;
• TNT;
• Aparelhos de som/microfone;
• E.V.A./ color set/cartolinas/papel cartão;
• Pincel atômico;
• Grampos para grampeador;
• Toner para xérox;
• Câmera fotográfica/ filmadora.
8. CRONOGRAMA
FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Elaboração do Projeto X
Execução: 1 vez por semana cada turma X X X X X X X X X X X
Divulgação: “Noite Cultural” X X X X
9. AVALIAÇÃO
A avaliação no presente projeto, representa fonte de informação para a reflexão sobre as mudanças de atitudes em relação à leitura e produção de textos.
O sucesso do projeto depende crucialmente do envolvimento dos profissionais comprometidos com a execução do mesmo. A esses profissionais cabe o como trabalhar, acreditando que todo aluno é capaz de aprender a ler e escrever e que condições são buscadas para garantir a aplicação das estratégias.
Enfatizar-se-á, nesse projeto o desempenho dos alunos em executá-lo, como também socializar os resultados. A partir de então, poder-se-á observar as mudanças nos hábitos dos discentes.
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e linguagem -0 Ministério da Educação – secretaria de educação Básica.
Projeto de Avaliação e acompanhamento – fundação Cesgranrio/SEDUC. 1º , 2º e 3º seminários.
KLEIMAN. Ângela. Oficina de leitura – Teoria e prática. 2 ed. Editora da Unicamp.
Participantes:
Vaneide Aparecida Vitorino
Graziele Rosales Teixeira
Sirlei Aparecida de Brito de Oliveira
Elismara Cristina Xavier Bejo
Nilza Lopes de Santana Campos
Rosimar da Silva Campos
Taltinei Burachi Peruchi
Neuza Aparecida de Oliveira Paes
Maria de Lurdes Cestare
Reginaldo Santos Madanês
ESCOLA ESTADUAL “15 DE JUNHO”
RUA JALES S/Nº BAIRRO ZEFERINO I
CEP: 18285-000 – SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS – MT
RECRIANDO MEU UNIVERSO ATRAVÉS DA LEITURA
AUTORA: VANEIDE APARECIDA VITORINO
Professora Licenciada em letras – Português, Inglês e suas literaturas
São José dos Quatro Marcos – MT.
1 APRESENTAÇÃO
A Escola estadual “15 de Junho”, situada em São José dos Quatro Marcos – MT, à rua Jales s/nº bairro Zeferino I – criada pelo Decreto Lei nº 402 de 22/09/95, autorizada pela resolução nº 241/96, publicada em D. O. de 09/12/96 reconhecida através da Portaria nº 133/03 D.O. de 10/07/03 e recredenciada através da Portaria 178/08 CEE/MT – D.O. 14/07/08, atende à um público pertencente ao Ensino Fundamental, 1º, 2º e 3º ciclos nos períodos matutino e vespertino. Neste ano de 2009, atende a sala de Superação.
Está com sua parte física toda recém-reformada, tendo uma aparência bastante atrativa. Além disso conta com laboratório de informática com 10 computadores todos conectados à INTERNET. Conta ainda com uma biblioteca com rico acervo bibliográfico. A educação, a escola e o ensino devem ter como desafio a aprendizagem de maneira globalizada, propiciando mudanças da qualidade de ensino. E esta Unidade Escolar vive o processo de ressignificação dos valores sócio-político-culturais, através de uma aprendizagem dinâmica, numa concepção sócio-interacionista, valorizando a autonomia que o processo ensino-aprendizagem constrói no dia-a-dia. Para isso conta com profissionais qualificados, sendo o corpo docente constituído 100% de professores com formação mínima em nível superior.
E para tornar mais concreta a ressignificação de valores culturais será desenvolvido no período de fevereiro a dezembro de 2009, o projeto “RECRIANDO MEU UNIVERSO ATRAVÉS DA LEITURA”, o que representa um oportunidade para os alunos refletirem sobre as características dos diferentes gêneros textuais que circulam ao seu redor, sobre seus estilos usos e finalidades, assegurando assim aos discentes a redução das diferenças sociais, através da vivência de práticas reais de leitura e produção de textos diversificados, como também, desenvolver conhecimentos relativos à aprendizagem da escrita, principalmente daqueles ligados ao uso da “reforma ortográfica” e a produção da linguagem escrita.
Nessa perspectiva, o presente projeto contemplará uma hora/aula semanal especificamente para leitura – dentro da biblioteca escolar – acompanhado do professor regente e do bibliotecário para que o aluno adquira ou amplie as habilidades de leitura e produção de texto. Com isso o aluno terá chance real de aprender a ler e escrever, ou desenvolver no contexto das práticas sociais da leitura, da aquisição escrita e produção de texto.
Após esse momento dedicado à leitura que ocorrerá com metodologias diversificadas – alunos produzirão textos de gêneros diversificados para posterior apreciação/avaliação.
2. EQUIPE PARTICIPANTE DO PROJETO
Professores:
Malvina de Oliveira Rosales – professora da 1ª fase do 1º ciclo
Neusa de Oliveira Paes – professora da 2ª fase do 1º ciclo
Maria de Lurdes Cestare – professora da 3ª fase do 1º ciclo
Taltinei Burachi Peruchi – professora da 1ª fase do 2º ciclo
Carolina Andreza Belussi – professora da 2ª fase do 2º ciclo
Vaneide Aparecida Vitorino – professora de Língua Portuguesa da 3ª fase do 2º ciclo e 3º ciclo
Sirlei Aparecida de Brito de Oliveira – Coordenadora pedagógica
Aparecida Carbonél Pereira – Articuladora do 1º e 2º ciclo
Técnica Administrativa Educacional na função de Bibliotecária: Graziele Rosales Teixeira
3. JUSTIFICATIVA
Considerando as exigências educacionais contemporâneas que requerem um aprendizado ativo, em decorrência das transformações sociais a prática de leitura e produção de textos possibilita ao indivíduo a aquisição/ampliação de conhecimentos sobre a língua e seus usos sociais, ocasionando assim o desenvolvimento emocional e cognitivo dos sujeitos.
Considerando que momentos de leituras compartilhadas são de grande importância no processo ensino-aprendizagem, e devem ser fruto de trabalho sistematizado que contribui para o desenvolvimento da capacidade de compreensão, quer situado o texto em um contexto em que foi produzido, quer causando prazer pela leitura, quer contribuindo para a formação de um leitor cada vez mais informado e interessado, sendo capaz de tirar proveito do que lê.
E que o Projeto “Recriando meu universo através da leitura”, será desenvolvido nesta unidade escolar, mediada pelos professores e bibliotecária, envolvendo os discentes do Ensino Fundamental, sendo destinada a cada fase uma hora/aula semanal, no ambiente da biblioteca escolar, com horário pré-fixado.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GERAL
Propiciar aos alunos da unidade escolar maior contacto com os vários gêneros textuais através de momentos específicos para leitura, com intuito de adquirir maiores habilidades de leitura, produção de texto e estudo dos aspectos relevantes da língua em uso presente nos textos lidos.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Sensibilizar os docentes a utilizar estratégias diversas para reforçar a importância do desenvolvimento de leitura para todas as áreas do conhecimento;
• Solucionar problemas relacionados ao pouco aproveitamento na formação de leitores;
• Promover condições para o desenvolvimento do leitor, valorizando a leitura e a produção de textos;
• Buscar fundamentação teórica que norteie cada etapa do projeto, que seja, através da leitura, produção de texto-dentro de um determinado contexto, e usos lingüísticos de modo a poderem ser utilizados nas diferentes fases dos ciclos;
• Valorizar os trabalhos produzidos pelos alunos através da seleção da produção para posterior divulgação;
• Mobilizar os segmentos escolares para a divulgação do projeto através de uma “Noite Cultural” onde serão apresentados os “autores e poetas” da unidade escolar.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
No decorrer dos últimos anos é cada vez mais alarmante o numero de indivíduos que afirmam não gostarem de ler. Produção de textos, então tem sido vista como um ‘mito’, como também as questões do uso da língua escrita tem motivo de bastante preocupação aos professores , famílias, sociedade em geral.
E a grande necessidade que o ser humano tem de tomar consciência de a língua é uma poderoso instrumento para que seu progresso pessoal e sua participação na vida do país e quiçá do mundo. E para se fazer o uso social da língua através da oralidade ou produção textual, o individuo deve saber sobre leitura.
Acreditamos, como Vygotsky e pedagogos ‘neovygotskianos’ que a aprendizagem é constituída na interação de sujeitos cooperativos que tem objetivos comuns. Como no caso, o ato de aprender a ler, a aprendizagem que se dará nossa interação que consiste na leitura com compreensão.
Também Kleiman, afirma que “afim de que a criança possa aprender, adulto e criança conjuntamente, deverão construir um contexto de aprendizagem mediante interação, cabendo ao adulto definir tarefas exeqüíveis e significativas, seguindo objetivos predefinidos. Ou seja, para construir um contexto de aprendizagem mediante a interação, o aluno deve estar plenamente convencido de sua importância e relevância”.
Ratificando o pensamento de Kleiman, o presente projeto será desenvolvido conjuntamente com professores, alunos e bibliotecária, sendo tarefa de professores e bibliotecária construção ambiente/contexto agradáveis à prática de leitura que refletirão ema cão todo o sistema de valores, crenças e atitudes do grupo social ao qual pertencemos ou ainda alçando “vôos” a outros valores até então desconhecidos.
Para formar leitores, devemos ter paixão pela leitura. Concordamos com Leonel Bellenger, que os métodos de leitura se baseia no desejo e no prazer. No desejo enquanto resultado de uma observação como de uma intuição vivida. Ler é identificar-se com o apaixonado e com o místico, é ser um pouco clandestino, é abolir o mundo exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do imaginário. É manter uma ligação através do tato, do olhar, ate mesmo do ouvido. As pessoas lêem seus corpos. Ler é também sair transformado de uma experiência de vida, e esperar alguma coisa. É um sinal de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o prazer.
Pensando nisso, queremos tentar sensibilizar o nosso aluno leitor a viajar, interiorizar-se, entreter-se, crescer, apaixonar-se pela leitura. E como conseqüência, que adquira as capacidades necessárias e relevantes para a apropriação da língua escrita. Como explicam Teberosky e Ribeiro (2004) “para desenvolver essas capacidades é preciso focar os signos gráficos do sistema alfabético. O fato de as letras serem estáveis, de aparecerem sempre na mesma posição no interior de uma palavra escrita ajuda a criança ou adolescente a desenvolver capacidade de análise”.
Pode-se considerar que a leitura (produção de texto/usos lingüísticos) são encadeado, engajados, de um implica em aplicação do conhecimento de outros.
As teorias citadas fomentam o presente projeto, fazendo com que através das estratégias aplicadas, os alunos percebam que o aluno leitor é por conseqüência, um autor, um grande critico que faz bom uso da língua na sua pratica.
6. METODOLOGIA
O projeto “Recriando meu universo através da leitura” será desenvolvido juntamente com professores de todas as fases dos ciclos, da área de linguagem, alunos e bibliotecária da Escola estadual “15 de Junho’, durante o ano letivo de 2009, de forma que , a cada fase (turma) será destinada uma hora/aula semanal com todos os alunos dentro da biblioteca, onde os alunos poderão ler, de acordo com sua escolha, podendo fazer uso da linguagem oral (declaração, recontar a história, ler em voz alta para os colegas, entre outras).
Após esse momento, já em sala de aula, o professor deverá usar a leitura para nortear o trabalho de produção de textos dos mais diversos gêneros, aprecia-lo e também fazer uma seleção das melhores produções, para, no final do ano, divulgar o resultado do projeto através da confecção de um livro que contenha as melhores produções de textos dos alunos.
Será também divulgado, parcial e bimestralmente, o projeto através de um momento cultural onde os alunos poderão apresentar jograis, dramatizações, recital de poesia, entre outras.
7. RECURSOS
7.1 HUMANOS:
Para desenvolvimento do projeto a escola contará com a participação de:
• Professores do 1º e 2º ciclos;
• Professora de Língua Portuguesa da 3ª fase do 2º ciclo e 3º ciclo;
• Bibliotecária.
7.2 MATERIAIS:
Na implementação do projeto serão utilizados materiais constantes nas ações do PDE da Escola, tais como:
• livros de literatura (infantil e infanto juvenil);
• revistas;
• jornais;
• papel sulfite;
• impressão;
• tinta para impressora;
• TNT;
• Aparelhos de som/microfone;
• E.V.A./ color set/cartolinas/papel cartão;
• Pincel atômico;
• Grampos para grampeador;
• Toner para xérox;
• Câmera fotográfica/ filmadora.
8. CRONOGRAMA
FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Elaboração do Projeto X
Execução: 1 vez por semana cada turma X X X X X X X X X X X
Divulgação: “Noite Cultural” X X X X
9. AVALIAÇÃO
A avaliação no presente projeto, representa fonte de informação para a reflexão sobre as mudanças de atitudes em relação à leitura e produção de textos.
O sucesso do projeto depende crucialmente do envolvimento dos profissionais comprometidos com a execução do mesmo. A esses profissionais cabe o como trabalhar, acreditando que todo aluno é capaz de aprender a ler e escrever e que condições são buscadas para garantir a aplicação das estratégias.
Enfatizar-se-á, nesse projeto o desempenho dos alunos em executá-lo, como também socializar os resultados. A partir de então, poder-se-á observar as mudanças nos hábitos dos discentes.
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e linguagem -0 Ministério da Educação – secretaria de educação Básica.
Projeto de Avaliação e acompanhamento – fundação Cesgranrio/SEDUC. 1º , 2º e 3º seminários.
KLEIMAN. Ângela. Oficina de leitura – Teoria e prática. 2 ed. Editora da Unicamp.
Participantes:
Vaneide Aparecida Vitorino
Graziele Rosales Teixeira
Sirlei Aparecida de Brito de Oliveira
Elismara Cristina Xavier Bejo
Nilza Lopes de Santana Campos
Rosimar da Silva Campos
Taltinei Burachi Peruchi
Neuza Aparecida de Oliveira Paes
Maria de Lurdes Cestare
Reginaldo Santos Madanês
terça-feira, 17 de novembro de 2009
OS DESAFIOS DA LINGUAGEM DO SÉCULO XXI (ABORDAGEM DA ENTREVISTA DE PEDRO DEMO).
Atividade a Distância
1. A Tecnologia de informação e comunicação contribui bastante com a prática pedagógica - nos dando mais agilidades, rapidez de informação, facilidades para pesquisar, etc. Enfim, é o mundo em nossa frente e se planejarmos corretamente nossas aulas os alunos “viajarão” com mais precisão e habilidade.
Atividade 2
Os desafios da linguagem do século XXI segundo Pedro Demo é de que professores e alunos têm que trabalhar conscientes de que cada LINGUAGEM tem seu ambiente e hora certa; temos que aprender a norma padrão, a coloquial e também a internetês e saber adequá-las em momentos certos.
O professor tem que criar seu próprio mecanismo, estratégias de acordo com o conhecimento de mundo dos aprendizes e cuidar para que eles aprendam – isso é lecionar.
Cursista: Márcia C. Rodrigues Zancanaro
1. A Tecnologia de informação e comunicação contribui bastante com a prática pedagógica - nos dando mais agilidades, rapidez de informação, facilidades para pesquisar, etc. Enfim, é o mundo em nossa frente e se planejarmos corretamente nossas aulas os alunos “viajarão” com mais precisão e habilidade.
Atividade 2
Os desafios da linguagem do século XXI segundo Pedro Demo é de que professores e alunos têm que trabalhar conscientes de que cada LINGUAGEM tem seu ambiente e hora certa; temos que aprender a norma padrão, a coloquial e também a internetês e saber adequá-las em momentos certos.
O professor tem que criar seu próprio mecanismo, estratégias de acordo com o conhecimento de mundo dos aprendizes e cuidar para que eles aprendam – isso é lecionar.
Cursista: Márcia C. Rodrigues Zancanaro
8º encontro presencial- 16/11/2009
16/10/2009
Unidade 4: Currículos Projetos e Tecnologias
Para aprofundar o conceito de currículo e do processo de integração de tecnologias ao currículo, vamos encaminhar nossos estudos teóricos para a sistematização do conceito de currículo e do processo de integração de tecnologias ao currículo.
Novas tecnologias surgem a todo o momento e nos deixam com a sensação de que estamos sempre a recomeçar. Rever nossos conceitos e práticas significa re-contextualizar o que construímos em outras situações, isto é, re-significar o que já possuía algum significado anteriormente construído ou tomar consciência de hábitos automatizados sobre os quais deixamos de refletir. Afinal, somos seres inconclusos e em constante processo de aprendizagem.
Vale aqui lembrar o que Paulinho da Viola traz em música:
"A toda hora rola uma estória
Que é preciso estar atento
A todo instante rola um movimento
Que muda o rumo dos ventos
Com essa idéia de mudança, trazemos o que Paulo Freire deixou registrado em inúmeras palestras: “Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”.
Diante das idéias de Freire de revalorização da escola , vamos pensar sobre as seguintes questões:
O que é currículo?
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Quais os desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículos?
Unidade 4: Currículos Projetos e Tecnologias
Para aprofundar o conceito de currículo e do processo de integração de tecnologias ao currículo, vamos encaminhar nossos estudos teóricos para a sistematização do conceito de currículo e do processo de integração de tecnologias ao currículo.
Novas tecnologias surgem a todo o momento e nos deixam com a sensação de que estamos sempre a recomeçar. Rever nossos conceitos e práticas significa re-contextualizar o que construímos em outras situações, isto é, re-significar o que já possuía algum significado anteriormente construído ou tomar consciência de hábitos automatizados sobre os quais deixamos de refletir. Afinal, somos seres inconclusos e em constante processo de aprendizagem.
Vale aqui lembrar o que Paulinho da Viola traz em música:
"A toda hora rola uma estória
Que é preciso estar atento
A todo instante rola um movimento
Que muda o rumo dos ventos
Com essa idéia de mudança, trazemos o que Paulo Freire deixou registrado em inúmeras palestras: “Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”.
Diante das idéias de Freire de revalorização da escola , vamos pensar sobre as seguintes questões:
O que é currículo?
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Quais os desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículos?
domingo, 15 de novembro de 2009
A APRENDIZAGEM: O CONSTRUCIONISMO E O TRABALHO POR PROJETOS.
A aprendizagem não se restringe à acumulação de conteúdos ou a doses de informações isoladas, e sim é um
processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, e cada pessoa está inserida em um contexto sócio-
histórico. Logo, a aprendizagem ocorre nas interações que se estabelecem em um meio social, com as pessoas e
com os instrumentos desse meio, percorrendo múltiplos caminhos e utilizando distintas linguagens de expressão.
Assim, as metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem instrucionista, centrada na transmissão de
informações ao aluno por meio do livro texto, da exposição do professor ou de um software do tipo tutorial,
impõem ou depositam as informações sobre o aluno, que tem poucas chances de apreender tais informações. Se,
ao invés disso, as informações forem buscadas pelo aluno ou mesmo fornecidas a ele no decorrer de
experiências ou a partir de vivências anteriores, será mais fácil que ele estabeleça relações entre essas
situações e as informações, atribuindo-lhes significados por meio de um processo de aprendizagem significativa.
processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, e cada pessoa está inserida em um contexto sócio-
histórico. Logo, a aprendizagem ocorre nas interações que se estabelecem em um meio social, com as pessoas e
com os instrumentos desse meio, percorrendo múltiplos caminhos e utilizando distintas linguagens de expressão.
Assim, as metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem instrucionista, centrada na transmissão de
informações ao aluno por meio do livro texto, da exposição do professor ou de um software do tipo tutorial,
impõem ou depositam as informações sobre o aluno, que tem poucas chances de apreender tais informações. Se,
ao invés disso, as informações forem buscadas pelo aluno ou mesmo fornecidas a ele no decorrer de
experiências ou a partir de vivências anteriores, será mais fácil que ele estabeleça relações entre essas
situações e as informações, atribuindo-lhes significados por meio de um processo de aprendizagem significativa.
quarta-feira, 11 de novembro de 2009
Atividade 4.1- As possíveis mudanças com o uso da tecnologias.
1- NÃO ADIANTARÁ LEVARMOS OS ALUNOS PARA O LABORATÓRIO DE COMPUTAÇÃO SEM PLANEJAMNETO, POIS SÓ COM ESTA MUDANÇA NA ATITUDE DO PROFESSOR, O ALUNO ALCANÇARÁ NECESSÁRIA EM SUA APRENDIZAGEM.
2- AS PARCERIAS COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E EQUIPE TÉCNICA SÃO FUNDAMENTAIS PARA O FORTALECIMENTO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E ACARRETARÁ BENEFICIOS PARA O APRENDIZ. FACILITANDO O TRABALHO DO PROFESSOR COM UM NÚMERO DE ALUNOS MAIOR DO QUE A CAPACIDADE DE ATENDIMENTO NO LABORATÓRIO.
NEUSA MARIA
NEUSA MARIA MOTTA
VERA ALICE
CLEIDE PEREIRA
ALESSANDRO OLIVEIRA
2- AS PARCERIAS COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E EQUIPE TÉCNICA SÃO FUNDAMENTAIS PARA O FORTALECIMENTO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E ACARRETARÁ BENEFICIOS PARA O APRENDIZ. FACILITANDO O TRABALHO DO PROFESSOR COM UM NÚMERO DE ALUNOS MAIOR DO QUE A CAPACIDADE DE ATENDIMENTO NO LABORATÓRIO.
NEUSA MARIA
NEUSA MARIA MOTTA
VERA ALICE
CLEIDE PEREIRA
ALESSANDRO OLIVEIRA
Atividade 4.1- As possíveis mudanças com o uso da tecnologias.
CONSIDERANDO QUE APRENDER É UMA AÇÃO QUE PROVOCA UMA MODIFICAÇÃO NO APRENDIZ E QUE ELE TEM A CAPACIDADE DE CONSTRUIR, PRINCIPALMENTE FAZENDO USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS CABE A NÓS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO POSSIBILITAR MEIOS DE APRENDIZAGEM QUE ESTEJA DE ACORDO COM A REALIDADE DE CADA UM.
DEVEMOS PROCURAR SEMPRE INTERAGIR COM O MEIO E O INDÍVIDUO, POIS ELE JÁ VEM CHEIO INFORMAÇÕES,ASSIM TEMOA QUE SISTEMATIZAR ESSES CONHECIMENTOS ADQUIRINDO, ATRAVÉS DE JOGOS EDUCATIVOS, ABRANGENDO TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO.
TEREMOS QUE FAZER USO DAS ATIVIDADES LÚDICAS QUE A INTERNET OFERECE PARA ATIVAR A MEMÓRIA DO ALUNO PROPORCIONANDO SITUAÇÕES EM QUE ELE CONSTRUA SIGNIFICADOS.
SONIA SIQUEIRA
GRAZIELE ROSALES
ROSIMAR DA SILVA
CRISTIANE PERES
DEVEMOS PROCURAR SEMPRE INTERAGIR COM O MEIO E O INDÍVIDUO, POIS ELE JÁ VEM CHEIO INFORMAÇÕES,ASSIM TEMOA QUE SISTEMATIZAR ESSES CONHECIMENTOS ADQUIRINDO, ATRAVÉS DE JOGOS EDUCATIVOS, ABRANGENDO TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO.
TEREMOS QUE FAZER USO DAS ATIVIDADES LÚDICAS QUE A INTERNET OFERECE PARA ATIVAR A MEMÓRIA DO ALUNO PROPORCIONANDO SITUAÇÕES EM QUE ELE CONSTRUA SIGNIFICADOS.
SONIA SIQUEIRA
GRAZIELE ROSALES
ROSIMAR DA SILVA
CRISTIANE PERES
Atividade 4.1- As possíveis mudanças com o uso da tecnologias.
-TORNAR A APRENDIZAGEM MAIS REFLEXIVA;
-POTENCIALIZAR O CONHECIMENTO DOS ALUNOS
-DESENVOLVER HABILIDADES DE RACIOCÍNIO;
-FACILIDADE DE APRENDER OU ADQUIRIR CONHECIMENTOS E DEPOIS REPASSAR O QUE APRENDEU AOS PAIS, PROFESSORES, COLEGAS, ETC.
MARCIA CRISTINA ZANCANARO
VERA LUCIA
KÁTIA GOMES
LUCIOANA COGHI
-POTENCIALIZAR O CONHECIMENTO DOS ALUNOS
-DESENVOLVER HABILIDADES DE RACIOCÍNIO;
-FACILIDADE DE APRENDER OU ADQUIRIR CONHECIMENTOS E DEPOIS REPASSAR O QUE APRENDEU AOS PAIS, PROFESSORES, COLEGAS, ETC.
MARCIA CRISTINA ZANCANARO
VERA LUCIA
KÁTIA GOMES
LUCIOANA COGHI
Atividade 4.1- As possíveis mudanças com o uso da tecnologias.
-RECURSOS DIDATICOS E METODOLOGICOS(FACILIDADE)
-MAIOR MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS;
-PESSIBILIDADES DE AMPLIAR O CONHECIMENTO DE ALUNOS E PROFESSORES;
-FACILIDADE E RAPIDEZ PARA PLANEJAR AS AULAS;
-MUDANÇAS DE RESTURA DO PROFESSOR;
LUCILENE DIAS
MARIA DE LURDES
SILVANA PRETEL
TALTINEI BURACHI
IRAI DE OLIVERA
-MAIOR MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS;
-PESSIBILIDADES DE AMPLIAR O CONHECIMENTO DE ALUNOS E PROFESSORES;
-FACILIDADE E RAPIDEZ PARA PLANEJAR AS AULAS;
-MUDANÇAS DE RESTURA DO PROFESSOR;
LUCILENE DIAS
MARIA DE LURDES
SILVANA PRETEL
TALTINEI BURACHI
IRAI DE OLIVERA
Atividade 4.1- As possíveis mudanças com o uso da tecnologias.
-MELHORES PROPOSTAS DE TRABALHO COM PLANEJAMENTOS ATUALIZADOS;
-MUDANÇAS DE POSTURAS POR PARTES DOS PROFESSORES,ATUANDO COM AULAS PRATICAS COM MAIS FREQUENCIA;
-PLANEJAMENTO FLEXIVEL QUE VEM DE ENCONTRO COM OS INTERESSES DOS ALUNOS;
-ACESSO A UMA GAMA VARIADA DE INFORMAÇÃO ;MEDIADA PELO PROFESSOR.
-MELHORAR AS CONDIÇÕES DE TRABALHO ,PROMOVENDO SOCIALIZAÇÃO DOS ALUNOS E CONSEQUENTEMENTE O DIALOGO ENTRE AS DIVERSAS CULTURAS ENCONTRADAS NA SALA DE AULA.
NILZA LOPES
EDSON BORGES
ELISMARA CRISTINA
SIRLEI APARECIDO
-MUDANÇAS DE POSTURAS POR PARTES DOS PROFESSORES,ATUANDO COM AULAS PRATICAS COM MAIS FREQUENCIA;
-PLANEJAMENTO FLEXIVEL QUE VEM DE ENCONTRO COM OS INTERESSES DOS ALUNOS;
-ACESSO A UMA GAMA VARIADA DE INFORMAÇÃO ;MEDIADA PELO PROFESSOR.
-MELHORAR AS CONDIÇÕES DE TRABALHO ,PROMOVENDO SOCIALIZAÇÃO DOS ALUNOS E CONSEQUENTEMENTE O DIALOGO ENTRE AS DIVERSAS CULTURAS ENCONTRADAS NA SALA DE AULA.
NILZA LOPES
EDSON BORGES
ELISMARA CRISTINA
SIRLEI APARECIDO
terça-feira, 10 de novembro de 2009
7º ENCONTRO PRESENCIAL
Leia e reflita
*SERÁ QUE HAVERÁ MUDANÇAS EM NOSSA ATUAÇÃO DOCENTE?
*O QUE MUDARÁ NA APRENDIZAGEM DO ALUNO?
*QUE NOVOS ASPECTOS VÃO REQUERER MAIOR ATENÇÃO DE NOSSA PARTE?
*PODEREMOS CRIAR NOVAS ESTRATÉGIAS QUE POTENCIALIZEM A *APRENDIZAGEM DE NOSSOS ALUNOS?
*ATIVIDADE 1: PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS :
*CONSIDERANDO AS QUESTÕES COLOCADAS NO REFLITA DESTA UNIDADE, IDENTIFIQUE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS QUE PODEM OCORRER NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:
1.QUAL CARACTERÍSTICA EXPLICITA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PODERÁ TRAZER SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES À SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA?
2.LEIA A ENTREVISTA DE PEDRO DEMO, E ABORDE OS DESAFIOS DA LINGUAGEM DO SÉCULO XXI.
Segue abaixo momentos deste encontro:
*SERÁ QUE HAVERÁ MUDANÇAS EM NOSSA ATUAÇÃO DOCENTE?
*O QUE MUDARÁ NA APRENDIZAGEM DO ALUNO?
*QUE NOVOS ASPECTOS VÃO REQUERER MAIOR ATENÇÃO DE NOSSA PARTE?
*PODEREMOS CRIAR NOVAS ESTRATÉGIAS QUE POTENCIALIZEM A *APRENDIZAGEM DE NOSSOS ALUNOS?
*ATIVIDADE 1: PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS :
*CONSIDERANDO AS QUESTÕES COLOCADAS NO REFLITA DESTA UNIDADE, IDENTIFIQUE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS QUE PODEM OCORRER NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:
1.QUAL CARACTERÍSTICA EXPLICITA DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PODERÁ TRAZER SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES À SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA?
2.LEIA A ENTREVISTA DE PEDRO DEMO, E ABORDE OS DESAFIOS DA LINGUAGEM DO SÉCULO XXI.
Segue abaixo momentos deste encontro:
RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS NA ESCOLA MIGUEL BARBOSA
RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS NA ESCOLA
- 02 Máquinas fotográficas (uma com filme/ outra digital)
Utilizadas para registro dos eventos, apresentação de projetos e pesquisas.
- 01 Máquina lavadora alta pressão
- 01 Máquina lavadora de roupas
UTILIZADOS NA LIMPEZA
- 01 Batedeira
- 01 Processador
- 01 Espremedor de frutas
- 01 Liquidificador
- 03 Refrigeradores
- 01 Freezer
É DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA NA CONSERVAÇÃO E PREPARAÇÃO DOS ALIMENTOS NA MERENDA ESCOLAR.
- 01 Máquina detetizadora
- 01 Ferro de passar
- 01 Telefone fixo
- 02 Telefones sem fios
FUNDAMENTAIS NO ACESSO AO ATENDIMENTO À COMUNIDADE ESCOLAR E A MANTER CONTATO COM TODOS OS ÓRGÃO RELACIONADOS Á EDUCAÇÃO
- 07 Ar condicionados
- Livros Paradidáticos
Livros Didáticos
10 Coleções de Apoio Pedagógico
01 Enciclopédia “Mirador”
04 Coleções “Barsa”
06 Mapas Geográficos
02 Mimeógrafos
03 Retro - projetores
03 Globos - Terrestre
04 Televisores
02 vídeo-cassete
04 DVD
01 antena parabólica
02 computadores (secretaria)
01 computador (coordenação)
01 computador ( sala de professor )
4 impressoras
01 máquina de datilografia
10 computadores na sala de computação
04 aparelhos de som
02 caixas de som amplificada
UTILIZADOS NOS EVENTOS E CONECTADOS EM CAIXAS DE SOM NO PÁTIO PARA ANIMAR O RECREIO.
01 data show
01 not book
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL “MIGUEL BARBOSA”
PROJETO
DATAS COMEMORATIVAS E FESTIVIDADES
SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS, MARÇO / 2008.
JUSTIFICATIVA
Este projeto será feito para manter viva a cidadania, o espírito de equipe, o patriotismo e a alegria.
OBJETIVO GERAL
Resgatar a cultura e o civismo entre a comunidade escolar.
OBJETIVO ESPECÍFICO
- Fazer valer as datas históricas importantes que marcaram ao longo da civilização.
- Marcar a integração entre os alunos de todas as séries.
- Trazer os pais e a comunidade para assistir e participar das apresentações.
- Despertar o espírito de patriotismo.
- Tornar os educandos mais desinibidos e prepará-los para as diversas situações.
- Fazer com que o convívio seja mais alegre mais alegre mais alegre mais dinâmica.
METODOLOGIA
- Delimitar as principais datas comemorativas.
- Reunir com a equipe de professores para montar um cronograma de apresentações.
- Preparar lembrancinhas quando necessário.
- Montar cartazes e mural.
- Comprar guloseimas.
- Preparar um cardápio diferenciado para ocasiões como dia das crianças, dia das mães, dia dos pais.
- Preparar gincanas.
- Ensaiar as apresentações.
- Apresentar.
- Montar relatórios.
- Tirar fotografias.
- Revelar e montar o álbum.
RECURSOS
- Papel para revelar fotos.
- Cartuchos coloridos, para impressora.
- Cartolinas
- Pincéis atômicos.
- Rolos de fita crepe.
- E.V.A coloridos.
- Cola branca.
- T.N.T.
- Folhas de papel pardo.
- Folhas de material.
- Filmes para fotos.
CRONOGRAMA
Este projeto será desenvolvido durante o ano letivo compreendendo as principais datas: Dia Internacional da Mulher, Páscoa, Dia das Mães, Semana de Mato Grosso, Festas Juninas, Dia dos Pais, Dia da Criança e Natal.
Ele abrangerá todas as séries, todos os professores e todas as disciplinas e ocorrerá, geralmente nos meses de março, maio, junho, agosto, outubro e dezembro.
AVALIAÇÃO
Será avaliado a desempenho, a criatividade, a participação, o espírito de equipe e a solidariedade.
Coordenadoras:
_______________________________
Tânia Amorim Munis Barreto
_______________________________
Valéria André dos Santos
- 02 Máquinas fotográficas (uma com filme/ outra digital)
Utilizadas para registro dos eventos, apresentação de projetos e pesquisas.
- 01 Máquina lavadora alta pressão
- 01 Máquina lavadora de roupas
UTILIZADOS NA LIMPEZA
- 01 Batedeira
- 01 Processador
- 01 Espremedor de frutas
- 01 Liquidificador
- 03 Refrigeradores
- 01 Freezer
É DE FUNDAMENTAL IMPORTÂNCIA NA CONSERVAÇÃO E PREPARAÇÃO DOS ALIMENTOS NA MERENDA ESCOLAR.
- 01 Máquina detetizadora
- 01 Ferro de passar
- 01 Telefone fixo
- 02 Telefones sem fios
FUNDAMENTAIS NO ACESSO AO ATENDIMENTO À COMUNIDADE ESCOLAR E A MANTER CONTATO COM TODOS OS ÓRGÃO RELACIONADOS Á EDUCAÇÃO
- 07 Ar condicionados
- Livros Paradidáticos
Livros Didáticos
10 Coleções de Apoio Pedagógico
01 Enciclopédia “Mirador”
04 Coleções “Barsa”
06 Mapas Geográficos
02 Mimeógrafos
03 Retro - projetores
03 Globos - Terrestre
04 Televisores
02 vídeo-cassete
04 DVD
01 antena parabólica
02 computadores (secretaria)
01 computador (coordenação)
01 computador ( sala de professor )
4 impressoras
01 máquina de datilografia
10 computadores na sala de computação
04 aparelhos de som
02 caixas de som amplificada
UTILIZADOS NOS EVENTOS E CONECTADOS EM CAIXAS DE SOM NO PÁTIO PARA ANIMAR O RECREIO.
01 data show
01 not book
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL “MIGUEL BARBOSA”
PROJETO
DATAS COMEMORATIVAS E FESTIVIDADES
SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS, MARÇO / 2008.
JUSTIFICATIVA
Este projeto será feito para manter viva a cidadania, o espírito de equipe, o patriotismo e a alegria.
OBJETIVO GERAL
Resgatar a cultura e o civismo entre a comunidade escolar.
OBJETIVO ESPECÍFICO
- Fazer valer as datas históricas importantes que marcaram ao longo da civilização.
- Marcar a integração entre os alunos de todas as séries.
- Trazer os pais e a comunidade para assistir e participar das apresentações.
- Despertar o espírito de patriotismo.
- Tornar os educandos mais desinibidos e prepará-los para as diversas situações.
- Fazer com que o convívio seja mais alegre mais alegre mais alegre mais dinâmica.
METODOLOGIA
- Delimitar as principais datas comemorativas.
- Reunir com a equipe de professores para montar um cronograma de apresentações.
- Preparar lembrancinhas quando necessário.
- Montar cartazes e mural.
- Comprar guloseimas.
- Preparar um cardápio diferenciado para ocasiões como dia das crianças, dia das mães, dia dos pais.
- Preparar gincanas.
- Ensaiar as apresentações.
- Apresentar.
- Montar relatórios.
- Tirar fotografias.
- Revelar e montar o álbum.
RECURSOS
- Papel para revelar fotos.
- Cartuchos coloridos, para impressora.
- Cartolinas
- Pincéis atômicos.
- Rolos de fita crepe.
- E.V.A coloridos.
- Cola branca.
- T.N.T.
- Folhas de papel pardo.
- Folhas de material.
- Filmes para fotos.
CRONOGRAMA
Este projeto será desenvolvido durante o ano letivo compreendendo as principais datas: Dia Internacional da Mulher, Páscoa, Dia das Mães, Semana de Mato Grosso, Festas Juninas, Dia dos Pais, Dia da Criança e Natal.
Ele abrangerá todas as séries, todos os professores e todas as disciplinas e ocorrerá, geralmente nos meses de março, maio, junho, agosto, outubro e dezembro.
AVALIAÇÃO
Será avaliado a desempenho, a criatividade, a participação, o espírito de equipe e a solidariedade.
Coordenadoras:
_______________________________
Tânia Amorim Munis Barreto
_______________________________
Valéria André dos Santos
sexta-feira, 6 de novembro de 2009
O 6º encontro presencial do curso Tecnologias na Educação, aconteceu no dia 27 de outubro no Laboratório de informática da Escola Municipal Vereador Evilásio Vasconcelos.
Iniciamos com uma mensagem de boas vindas. Em seguida socializamos as atividades que foram feitas ao longo das duas semanas.
Logo após fomos conhecer,explorar e fazer o cadastro do site “ portal do professor”.
Atividade à Distância:
Buscar no Portal do professor uma atividade com o uso de produtos em mídias digitais.
Orientação: Escolher uma atividade e descrever como foi sua execução.
Iniciamos com uma mensagem de boas vindas. Em seguida socializamos as atividades que foram feitas ao longo das duas semanas.
Logo após fomos conhecer,explorar e fazer o cadastro do site “ portal do professor”.
Atividade à Distância:
Buscar no Portal do professor uma atividade com o uso de produtos em mídias digitais.
Orientação: Escolher uma atividade e descrever como foi sua execução.
quarta-feira, 21 de outubro de 2009
OLÁ CURSISTAS (SEGUNDA-FEIRA):
EM VIRTUDE DA REALIZAÇÃO DO 28º JOGOS REGIONAIS ESTUDANTIS, SEDEADOS EM NOSSA CIDADE, O ENCONTRO QUE SERIA REALIZADO NO ÚLTIMO DIA 19/10/2009, FOI ADIADO PARA O DIA 26/10/2009 (PRÓXIMA SEGUNDA-FEIRA). ABRAÇOS, AGUARDAMOS VOCÊS!!!!
ESCOLAS: MIGUEL BARBOSA, ZEFERINO JOSÉ DE MATTOS, MARECHAL RONDOM E 15 DE JUNHO.
ESCOLAS: MIGUEL BARBOSA, ZEFERINO JOSÉ DE MATTOS, MARECHAL RONDOM E 15 DE JUNHO.
terça-feira, 13 de outubro de 2009
5° encontro presencial
Segunda-feira dia 05 de outubro realizamos o 5º encontro presencial, no auditório da Escola Vereador Evilásio Vasconcelos.Iniciamos com mensagem com o tema :Nunca desista.Em seguida a dinâmica: Atualidade. Onde o objetivo é promover a integração;verificar sintonia com os acontecimentos, no sentido de ampliar nossa visão em relação aos fatos que interferem em nosso dia-a-dia.
Passamos a uma avaliação do que foi produzido ao longo da unidade 2,e à apresentação da atividade que foi feita a distância.
Após essas apresentação deu-se inicio a unidade 3:Prática pedagógica e mídias digitais.
Atividade a distância.
Partindo de uma discussão dos limites e possibilidades abertas pela inovações tecnológicas na educação, o objetivo do presente trabalho é salientar que a introdução de novas tecnologias na educação(TV,vídeo e/ou computador) pode gerar resultados positivos ou negativos, dependendo do uso que o professor faz dessas tecnologias. Salientar-se, também, a necessidade de que mais discussões sobre o efeito dessas inovações sejam realizadas e de que os professores estejam preparados para agir neste novo contexto que se apresenta, possibilitando a desmistificação(perder o medo) do computador em sala de aula.
Reflita e responda:
A introdução do computador na escola como “solução” para todos os problemas do atual sistema de ensino poderá acarretar apenas aparentes mudanças? Ou poderá propiciar o que já aconteceu com a televisão, o vídeo e outras tecnologias: após uma época de euforia, a redução na utilização ou o total abandono?
Passamos a uma avaliação do que foi produzido ao longo da unidade 2,e à apresentação da atividade que foi feita a distância.
Após essas apresentação deu-se inicio a unidade 3:Prática pedagógica e mídias digitais.
Atividade a distância.
Partindo de uma discussão dos limites e possibilidades abertas pela inovações tecnológicas na educação, o objetivo do presente trabalho é salientar que a introdução de novas tecnologias na educação(TV,vídeo e/ou computador) pode gerar resultados positivos ou negativos, dependendo do uso que o professor faz dessas tecnologias. Salientar-se, também, a necessidade de que mais discussões sobre o efeito dessas inovações sejam realizadas e de que os professores estejam preparados para agir neste novo contexto que se apresenta, possibilitando a desmistificação(perder o medo) do computador em sala de aula.
Reflita e responda:
A introdução do computador na escola como “solução” para todos os problemas do atual sistema de ensino poderá acarretar apenas aparentes mudanças? Ou poderá propiciar o que já aconteceu com a televisão, o vídeo e outras tecnologias: após uma época de euforia, a redução na utilização ou o total abandono?
terça-feira, 29 de setembro de 2009
Atividades para serem feitas à distância *Visitar os seguintes blogs e sites: amigasdaedu.blogspot.com espaçoeducar.blogspot.com educ@naweb.blogspot.com tatiana-alfabetização.blogspot.com cantinhoalternativos.blogspot.com alfabetizaçãoecia.blogspot.com trocandoideiaspedagogicas.blogspot.com edca.blogspot.com matematicaetal.blogspot.com eduardo-geografia.blogspot.com www.alemdasletras.or.br www.portaldoprofessor.gov.br www.clubedoprofessor.com.br www.educação24horas.com.br www.educarede.gov.br bloginfoedu.blogspot.com/ Atividade 2.3 O nosso foco aqui é analisar como esses ambientes podem ser usados em educação.Que novas práticas e possibilidades nos
segunda-feira, 14 de setembro de 2009
ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS À DISTÂNCIA:
ATIVIDADE 2.1( EM DUPLA)
Navegue pelos sites: Google, wikipédia e outros, e pesquise sobre hipertexto.Navegue a vontade.
Cliques nos links(letras em azuis),clique sobre as imagens, volte a página anterior...a idéia agora é de você vivenciar sem medo de errar a sensação de navegar em hipertexto.
Depois escreva um pequeno texto, relatando suas impressões sobre a experiências em navegar.
Atividade 2.2- O que é hipertexto segundo você e outros autores?
A proposta é criar um texto curto, de no máximo uma página, com uma colagem de colaborações retiradas do que você leu e adicionar algum comentário ou intervenção sua.
Procure, nas várias páginas que leu, alguns trechos pequenos que, em sua opinião, expressam de forma clara o que é um hipertexto.
Navegue pelos sites: Google, wikipédia e outros, e pesquise sobre hipertexto.Navegue a vontade.
Cliques nos links(letras em azuis),clique sobre as imagens, volte a página anterior...a idéia agora é de você vivenciar sem medo de errar a sensação de navegar em hipertexto.
Depois escreva um pequeno texto, relatando suas impressões sobre a experiências em navegar.
Atividade 2.2- O que é hipertexto segundo você e outros autores?
A proposta é criar um texto curto, de no máximo uma página, com uma colagem de colaborações retiradas do que você leu e adicionar algum comentário ou intervenção sua.
Procure, nas várias páginas que leu, alguns trechos pequenos que, em sua opinião, expressam de forma clara o que é um hipertexto.
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